阎步克，北京大学2018年陶冶建设奖赢得者，历史学系辅导。主要陶冶科研边界为秦汉魏晋南北朝史、中国古代轨制史与政事文化史。主要辅导“中国古代史”“魏晋南北朝史”“秦汉魏晋南北朝政事历程”“中国古代官僚等第轨制磋商”“中国古代官阶轨制”等课程，有两门课程“中国传统官僚政事轨制”和“中国古代政事与文化”被列为通识赞成中枢课程。曾赢得高级赞成国度级陶冶效能二等奖、国度级高级学校陶冶名师，两次被学生评为北京大学“十佳教师”。
初心如磐，执教讲台三十春秋
进入古稀之年的阎步克，曾领有多重身份：他是下乡的知青，是队列里的雷达兵，更是执教多年、著述等身的历史学者。
1978 年考入北大、1988 年毕业留校，率先承担陶冶任务时，“大学讲台对我来说太好意思妙了，一时视为畏途，只可勉力为之”。对于初登讲台的气象，阎步克物是东说念主非：手脚新教师，在第一节全球课上他心思弥留，基本是按着稿子念课本，课堂反馈欠安。随后，他安谧稳妥“教师”的新身份，启动少量点学习、摸索、打磨讲课的技巧，安谧熟悉了陶冶责任，成了深受学生襄理、一课难求的“十佳教师”。
在长达三十余年的陶冶糊口中，阎步克持久死守岗亭，未始因持久放洋或休陶冶假而缺席课堂。每个学期，他皆依期而至，为学生开设一系列富裕深度和广度的基础课与通识课。他的课程也老是供不应求、观者成堵，有些同学甚而从大一就期待粗略选上阎憨厚的课，然则直到大三仍未能称愿。那些稍晚一些到达教室的学生，往往发现座位已满，只可缺憾地站在旯旮凝听。每当课程放胆，教室里老是东说念主头攒动，学生们纷繁围向前向阎步克请问问题。他也老是耐性细腻地解答，往往花消数小时才离开教室。阎步克说：“这样多年的陶冶糊口，带来好多显示，在课堂上忽然察觉到我方的辅导让全场全神留心了，那种嗅觉就很好意思好。”
新冠疫情时间，阎步克赴北好意思省亲，不虞因航班停飞而淹留。面临13小时的时差和14000公里的距离，阎步克仍死守在陶冶一线，以“线上主播”的身份，搭建了一节节跨时空的网上课堂，为北大学生提供了三门课程。
为了给同学们提供精好意思的上课体验，阎步克积极稳妥线上陶冶的新节律和新技能，干与多数的时期和元气心灵下载、装配、熟悉直播视频软件，并与助教反复演练。他发现了好多独属于线上陶冶的新亮点，与学生灵验互动，极地面擢升了课堂体验。
在探索新颖的线上讲课平台的同期，阎步克对确保线上课程质料也绝不懈怠。为了便于同学们的预习和温习，他在陶冶网上提供了详确的课程信息和丰富的电子化学习贵府，让每个选课的学生皆有所得、有所感、有所悟。
启智引念念，俱收并蓄
阎步克的课堂不仅是常识的殿堂，更是念念想的碰撞场，使学生在念念辨中不停成长。他征服：“念念辨性”是燃烧学生求知理想的火花。“我讲课平铺直叙，姿态语调皆很单调，但仍有学生可爱我的课，我想主要即是我的课较有念念辨性。”他对“念念辨性”给出这样的界说：“念念路独到、逻辑严实、抒发新颖、评价到位，粗略把常识点、原始史料、真谛、陈迹、量度的学者与论著等，在课堂上以一种最好的方法提供给学生。对憨厚来说，把课讲好是一场才气肃肃。”
在他的备课与讲课历程中，这一理念连气儿持久。他比葫芦画瓢性哄骗“准专题”体系，构建了一个紧密相接、实质聚积的常识框架，巧妙地将历史的迫切陈迹与基本常识点串联起来。在这个体系中，每一个专题皆如统一个尽心缠绵的谜题，以问题为导向，调换学生们深远探索、分析。在构建这一陶冶体系时，阎步克既珍视“点”的聚焦，确保每一课的焦点皆精确而深远，又追求“线”的连贯，使各专题之间紧密相接，变成完好意思的历史端倪。
为了强化课程的念念辨性，阎步克会在课堂上有利引入不同的学术不雅点甚而跨学科的视角。举例，在考虑新莽变法的得失机，他援用了荷尔德林的名言，匡助学生贯通动机与效果之间的复杂干系；在呈文南朝军东说念主势力怎样重振皇权时，他则借助罗素的不雅点，调换学生挖掘具体史实背后的普遍端正；在呈文儒家孟子的民本精神时，他将之与法家的国度主张比拟较，并引入爱因斯坦对于国度与东说念主的干系的名言，为学生提供不同的念念考旅途。
他合计，怀疑精神是探索新知的源流，亦然一个念念考者、一个念书东说念主最顾惜的品性。在讲课时，阎步克会格外扎眼对辅导实质提议兼具学术性和启发性的褒贬，致力于颠簸学生的心灵，激勉他们的深度念念考、拓宽他们的念念维视线。他并不刻意灌注某种价值不雅念，而是调换学生们从不同角度注目历史事件与东说念主物，培养学生的问题意志和批判性的魄力。
阎步克和学生们共同参与的扣问班是一个充满活力的平台，憨厚和学生在这里共享相互的论文，相互“评头论足、吹毛求疵”。他往往被学生指出论文中的失误，但这种相互切磋、共同超越的氛围对两边皆大有裨益。在备课时，阎步克不仅尽心挑选经典论著和前沿效能，更融入我方的磋商效能和学术不雅点，使学生粗略交融学术的难懂、创新的真谛与进行学术磋商的旅途。
举例，在辅导选官轨制时，阎步克便融入我方《察举轨制变迁史稿》一书的念念路；在呈文战国秦汉的法说念儒时，则哄骗了《士医师政事演生史稿》中的不雅点。阎步克的备课之说念，恰是他一系列杰作课程粗略常讲常新的奥秘处所。
尽管阎步克已是别称颇有建设的学者，但他持久死守着我方手脚“教书匠”的初心，坦言“我是在陶冶之余从事科研的”。他珍视将陶冶与科研有机蚁合，合计深远的科研探索能使陶冶实质持久紧跟学术前沿，而精彩的陶冶也会鼓吹科研的进一步发展。为了擢升陶冶效果，好意思满信得过的俱收并蓄，阎步克每次讲课前皆会查阅多数的史料论著和最新的学术前沿动态，对陶冶实质进行更新。他为此干与多数元气心灵，并线路：“手脚教师，应该付出这种艰苦。”
阎步克的“中国传统官僚政事轨制”课堂
课堂上的“唯好意思主张者”
在阎步克眼中，好的陶冶应该适合几个措施：起先，它能将基本的史实陈迹和常识点系统化地教给学生；其次，能让学生掌捏考据、评价和分析的要领，赐与学生要领论的启发；再次，能给学生提供充足翔实的学术信息，“掌捏磋商史跟掌捏历史事实雷同迫切”；终末，能调换学生提高写稿才气，在写稿上有超越。好意思满这样的陶冶效果，让每一堂课皆能观者成堵，并非当然则然的易事，这皆是阎步克不停努力的放胆。
阎步克自合计“系念力差，口才不奈何好，穷乏作念教师的天禀”，是以每次备课皆要有所改进，这是他一直以来给我方设定的措施。他会对讲课节律进行仔细琢磨，对实质不停改良剪裁，甚而会破耗心念念揣摩言语的洞开以求天真显著。
阎步克的 PPT 是他讲课的“绝活”与亮点。2000年傍边，北京大学电化赞成中心开设多媒体课件制作培训班，阎步克本就对电器量度事物很感兴趣兴趣，合计这种技巧技能能给课堂陶冶带来篡改性的变化，是以就启动学习并很快千里迷于多媒体课件的制作。“我想我是在历史陶冶中哄骗 PPT 技能的第一批东说念主吧。”将讲稿搬到屏幕上，课堂上能提供的信息不错说是成几倍的增长，随之相伴的是备课也需要更多的元气心灵干与。他尽心制作了多数的图片、书影、表格、史料、舆图、暗示图，将概括的实质以可视化的方法呈现给学生，每张幻灯片皆精雕细刻、精雕细镂、实质精当、作念工精好意思，灵验地拓展了课堂容量、擢升了课堂效果。
阎步克躬行制作的幻灯片 —— 汉代二十等爵制秉承章程特地与周代的比较
阎步克自称是个“唯好意思主张者”，“总但愿幻灯片更精好意思、更精当，更好地响应陶冶实质”。他往往念念索怎样才能让 PPT 抒发愈加较着、样式愈加好意思不雅，对 PPT 再三修改。他往往在屏幕前备课到凌晨五六点，浅陋休息洗漱后去赶上昼八点的课程。上课之后，他还会对 PPT 进行加工，修补新发现的时弊。他依据每年的课堂反馈，不停调治课程幻灯片实质，仅在2020年，他就针对疫情时间线上陶冶的新特色，再行制作了近600张幻灯片。即使需要付出更多的时期和心血，他也“乐在其中，因为讲课时更明快洞开了”。在课堂上给学生传达好的陶冶实质，是他精益求精、不停改进课程实质的最大能源。
接续文脉、薪火相传
阎步克在北大历史学系肄业深造、持久执教，自认“有义务先容北大历史学系的前辈和同业的效能”。在课堂上，他终点珍视先容刻下的磋商动态以及诸位学者的表面意见，尤其是先容北大历史学东说念主在学术边界的杰出孝敬，因为“每个磋商单元皆有我方的学术传承，站在前辈师长的肩膀上就起先高、超越快、一本万利”。
同期，他也会把我方的磋商效能融进课堂辅导之中，如陶冶体系、陈迹的揭示、评价分析等。这体现了他对历史的零碎念念考。他还积极投身于中国古代史陶冶团队的开采责任，致力于于培养并磨真金不怕火不同庚齿段的教师，使他们粗略胜任不同条理的中国古代史陶冶任务。他尽心打造了一支老中青相蚁合、实力迢遥的陶冶梯队，为北大历史学系的中国古代史学科开采付出了努力。
阎步克不仅关注专科边界的学术磋商和陶冶讲课，对历史学的通识赞成也倾注了心血。自2001年起，由阎步克手脚主要参与者的“北京大学历史学系‘中国传统历史文化通识赞成’系列通选课”，不仅在北大校园内，更在宇宙高校通识赞成边界中赢得了极大声誉。其中，由阎步克躬行担纲主讲的两门课程，诱惑了无数渴慕接管常识的学子，累计选课学生东说念主数超越 7000 名，陶冶评估收成也在同类课程中持久稳居前线。这不单是因为他的课程结构合理、PPT 精好意思，更在于他在辅导中国历史之时特有的“历史斯文感”。
阎步克试图效仿业师田余庆先生，好意思满历史与斯文在师生之间的代际传承。他合计，在高度领悟的当代社会赞成中，历史专科能提供一种终点的辅导让东说念主们得以回溯东说念主类斯文历程，掌捏求果然手段，积贮畅通古今的灵巧，培养学生的感性与良知。
他说：“新东说念主文主张赞成念念想认定每一个东说念主皆唯一无二、如胶投漆，这是组成一个东说念主自我的最宝贵的东西，让个性得到最大的舒展和发展，即是新东说念主文主张赞成的最终标的。”在课堂实行中，他终点珍视调换学生深远历史大布景中念念考当下，培养学生对民族、国度、东说念主类的终极激情，调换学生从源源而来的历史连气儿性中来相识中国的曩昔、当今和异日。
阎步克对学生的期许浅陋而纯正——但愿他们能写出一篇及格的、精彩的论文，个性得到最大的舒展。经过课堂陶冶，学生展现出的翰墨创造力、学术磋商中的精细进度、领受新知的才气以及寻溯前沿的冲动，皆让他征服：“中国粹术的异日发展，在他们这一代东说念主的身上。”他的执教糊口，也恰是在不停追寻学术上“百丈竿头，更进一步”的田地。
本文作家：刘璇、马骁
本文由随缘推选
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